1.學校精神建設。其實，學校精神的建構就是學校精神的塑造。學校精神作為教育環(huán)境中的一個獨特因素，體現(xiàn)著學校精神。在學校精神形式上，學校精神主要體現(xiàn)在校訓、校歌、?；?、校旗上。良好的校風具有深刻的“強制性”訴求，使不符合環(huán)境和氛圍要求的心理和行為時刻感受到無形的壓力，使每個校園人的集體情感日益鞏固和拓展，形成集體成員最和諧的心理相容性；良好的校風對學校成員的內在動機具有激勵作用，促使人們進步；良好的校風可以保護學校成員的心理發(fā)展，抵制不良心理傾向和行為，有效消除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
2.教學風格的建設。教學風格是教師在長期教育實踐中形成的教育教學的特點、風格和風格，是教師道德素質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現(xiàn)。搞好學校風氣建設，首先要搞好教學風氣建設（包括作風建設）。學校是育人之地，是人才的搖籃，教師是人才的培養(yǎng)者，在“三教育”（即管理教育、教學教育、服務教育）過程中應發(fā)揮主體作用。只有在干部職工中，才能樹立實事求是、艱苦奮斗、勤政廉潔的管理作風：政治作風、團結協(xié)作作風、高效嚴謹作風、服務周到作風、細心耐心作風、教書育人作風、嚴謹鉆研作風、認真負責作風和廉潔作風責任心強、耐心細致、開拓進取的教師隊伍，能夠引導和促進形成勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、文明行為的良好學風?？傊瑳]有良好的工作作風和教學作風，很難形成良好的學風。
3.學風建設。學風是指學生在學習過程中的態(tài)度和方法。它是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、健康習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。良好的學風和學校精神、教學精神一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格素質的發(fā)展和提高，對培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的接班人具有重要意義。
4.學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教師之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于師生實現(xiàn)密切合作，形成團結的集體，更好地發(fā)揮整體效應。
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